课程改革的文献综述

绪言

历史背景：基础教育阶段新课程改革自2003年起提出，2007年开始深化，以应对课程内容繁难偏旧，不适应社会和学生心理发展需求的问题。

改革成就：通过深入分析原课程标准，提出课程改革是当务之急，并预测其走向和趋势。

改革困惑：改革过程中遇到的困惑，包括如何平衡情感态度价值观培养与知识技能传授，以及教师角色的转变。

历史发展

改革历程：自2003年起，我国开始提出新课程改革的方法和思路，2007年开始加大改革力度，产生广泛影响。

现状分析

重点问题：分析语文课程改革理论与实践，课堂教学中的异化现象，以及新课改与学校文化重建的关系。

教师角色转变：教师角色从单一的知识传播者转变为引导者、合作者、学习者和研究者。

教学异化现象：重视情感态度价值观培养，轻知识与技能传授；重教师教，轻学生学；重合作探究，轻独立思考。

教师角色转变

宏观研究：教师角色包括引导者、合作者、学习者和研究者。

教师角色内容：教师角色可以分为传道者、授业解惑者、示范者、管理者、组织者、引导者、促进者、研究者、开发者、创造者、合作者、设计者、实践者、参与者、决策者、协调者、父母与朋友等。